点高中重点班的学生，因为心理问题而休学
自去年10月，重点高中重点班的女儿因学业压力大，出现头疼、心慌心悸等躯体症状后，趴窝在家，一病不起。
一开始我们还以为孩子是感冒引起的不适，休息休息就好了呢！结果四处求医也不见好，才怀疑是心理出现问题了，带孩子去省城最好的医院看病后，说是焦虑抑郁状态。看到这个诊断，我们夫妻感觉天都要塌了！孩子也是对号入座，本来打算休息一段期间就去学校的，结果两三个月也没有大的起色，最后我们和孩子商量还是休学吧，来年再重新读。
从此时，孩子才开始真正放松下来，开始了真正的自我疗愈。我们也不再对外抓取，开始静下心来学习家庭教育，因为我们清楚地意识到优秀的孩子成了今天这个样子，我们父母有不可推卸的责任，我们必须承担责任，带孩子走出泥潭！
这是一位高中生家长的一段经历，这样的例子，在高中，尤其是重点高中并不少见。由于重点高中的学生，都是初中的尖子生，他们对于未来的期望值非常高，也习惯了被别人“夸着”学习，甚至这成了他们学习的主要动力，从小就优秀的他们，缺乏打击，有些学生逆商很差，到了高中，才是噩梦的开始。
家长的不合理期待，起到了推波助澜的作用
进入重点高中，无论是孩子还是家长，都需要一个适应期，适应高中更加激烈的竞争，在初中，孩子可能是班级、学校的佼佼者，但是到了重点高中，他只是这几百人、上千人中的一员，能够考上同一所学校的学生，都是经过中考筛选的，初中都很优秀，但是到了高中，还需要重新排名，有第一名，当然也会有最后一名。
到了高中才明白，985大学原来是“98.5%的高中生考不上”的意思
当孩子出现成绩和排名下降时，这个时候家长就非常重要了！很多家长本身对孩子就没有一个合理的定位和合理的期待，孩子成绩出来后，家长比孩子还焦虑，孩子在家长这里得不到有效地安抚和理性的分析，情况可能就更加糟糕了，我接触过很多家长，在高一阶段，家长非常焦虑，有的家长甚至通过转学去希望改变现状，而最后，面对现实，才会逐渐佛系，对孩子的期待，从北大清华到其他985大学再到211大学，甚至考上本科就“谢天谢地”了。
985大学，98.5%的高中生考不上
为什么985大学难考？只有高中老师才知道其中的难度！如果孩子不在重点高中前100名、200名，或者普通高中的重点班，想考上985大学，那个难度是非常大的。我们来看看这张图片，它很好地体现出这种难度。
适龄学生如果是100%，中考淘汰一半左右，剩下的一半可以上高中，而到了高中，还会有一半多的学生上不了本科，能考上本科的学生，占适龄学生的16.3%，能考上一本的占6%，可能考上211大学的占2.4%，考上985大学的只占0.79%，而考上北大清华的只占0.035%。
如果单纯看高中生考大学的情况，考上211大学的高中生，全国平均录取率是5.01%，考上985大学的高中生，全国平均录取率在1.62%，这也就意味着98.5%左右的高中生，必然无缘985大学，你又怎么有信心，自己的孩子就是这1.62%中的一员呢？
那些考上985大学的学生，智商很关键
有人说，我的孩子从小优秀，学习努力，为什么到了高中就不行了，只能考个“一本”或者本科？作为老师，我想说：重点高中的几乎所有学生，都是这类学生，难道他们都能考上985大学吗？
高中阶段，努力是必须的，但是高中学习，不是工地搬砖，不是谁用的时间多，力气大，就能多搬砖，高中学习，努力是前提，智商是关键，而这里的智商，主要是指学生的思维能力，一个往往被大家忽略的，又非常关键的能力，那些考上985大学的学生，思维能力都是非常强的，这也是高考的魅力所在，为什么一场考试，就能把学生进行分层？
那些小学初中成绩优秀，高一开始数学、物理都开始不及格的学生，往往都是属于这种学生思维能力，也就是“高阶思维能力”。
美国教育家卢姆把思维过程具体化为六个目标：记忆、理解、应用、分析、综合、评价和创造，其中记忆、理解、应用是低阶思维能力，是较低层次的认知水平，适合完成简单的任务的能力；分析、综合、评价和创造是高阶思维能力，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，这是国家选才的需要。
初中的内容比较简单，内容较少，题型单一，那些现象的、形象的问题比较多，学生只要有认真的态度，多记忆、多刷题，照猫画虎就能考得不错；但是，到了高中，知识点数量多，老师进度快，知识更加抽象，系统性强，学生的能力就非常关键了，如果还停留在初中的学习方式和思维能力上，高中必然理解不了问题的本质，成绩下降也就是必然的了。
到了高中才明白，985大学原来是“98.5%的高中生考不上”的意思
所以，那些高中成绩优秀的学生，不仅是比较努力或者非常努力的学生，更是逻辑思维能力更好，智商更高的学生，这些学生才是985大学的“苗子”，至于其他的学生，会根据他的努力程度、思维提升的程度，被分层到各类大学之中，高考就是这么一场选拔性考试，并不是人人都可以考上985大学的，即便是到了重点高中，也是一样。
明白了这个问题，也许家长应该更加理性一些，给孩子一个正确的定位，在这个定位的基础上，给孩子确立一个“努力就能够得着”的目标，激励着孩子不断努力，不断提升，他可能会从二本大学考上一本大学，从一本大学考上211大学，甚至从211大学考上985大学，当然越往上，难度越大了。
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